设为首页 | 加入收藏 | 帮助中心 | 站内地图 |
关键词: 校歌手大赛 英语 行为习惯 英语教学 英语培训
  推荐文章
杜莎莎创新作文展示
[图文]做实学校教研课改锐意创
[组图]初中部第二届文科节暨初
[图文]初中部英语“同课异构”
我校青年教师李长华、吴
2012年下期初中部教科室
一年级上册数学教材培训
  优秀学员
优秀的实校学子(部分) 优秀的实校学子(部分) 优秀的实校学子(部分)
优秀的实校学子(部分) 优秀的实校学子(部分) 优秀的实校学子(部分)
优秀的实校学子(部分) 优秀的实校学子(部分) 优秀的实校学子(部分)
  《浅草》
您当前位置:四川省遂宁高级实验学校 >> 《浅草》 >> 浏览文章
 
 
“循环研究课——说课比赛”总结
2011-1-21 16:03:44 本站原创 佚名 【字体:
2010年下期“青年教师课堂教学大回访”活动及
“循环研究课——说课比赛”总结
初中部教科室 何志琼
 
本学期从第八周开始,在教科室的组织下,我们就初中部近40余位青年教师的课堂进行了回访,调研我校初中部青年教师近几年来的成长情况。第十六周,我们又举行了“循环研究课——说课比赛”。通过这两次活动的开展,我们发现,初中部青年教师群体成长迅速,尤其是经过了各级各类赛课历练的这些老师。他们近两年来,虚心学习,深入钻研,知识底蕴更加深厚,教材把握更加准确,教学经验更加丰富,教学技艺更加娴熟。在课前,老师们都进行了精心的教学准备;在课堂上,老师们更加自信,课堂把握、调控的能力大大增强,注重引导学生对知识进行自主探索,同时,注重拓展知识的广度和深度。青年教师们逐渐形成了自己的教学风格和特色。
下面,我谈一谈我的看法,我认为,青年教师们的课堂可以用三句话来概括:“实现了一个转变”,“体现了三个关注”,“增强了三种意识”。
一、实现了一个转变
由“教会知识”到“教会学习”的转变。这次调研中决没有满堂灌的课堂。老师们
充分发挥教学的组织、引导作用,明示教学目标,指导学习方法,强化自主发现,启发深入思考,注重知识的灵活生成。老师不仅是学习方法的指导者,更是学生学习过程的陪伴者。如张丽老师那节政治课《学会学习》,教材上的知识点不多,但是要真正实现一课一得,使知识点真正内化为学生学习态度、学习方法方面的收益,肯定照本宣科是不行的。张丽老师适时安排学生现场交流学习方法,先让全班学生交流,又请学习委员推荐四位优秀学生发言。后来,张丽老师突然说到:“诶,正好,咱们年级的第一名正好在我们班,请他来谈一谈他的学习方法。”年级第一名确也很有水平,答得头头是道,张老师又随机概括成了很精炼的四个要点。顺势而为,深入浅出,使学生轻松地理解获得了知识,这也是张丽老师教学艺术的绝佳体现。
二、体现了三个关注
1、关注和谐、民主、平等的师生关系的构建
教师在教学中,态度亲切平易,能给与学生充分自主感知、思考、表达的时间,教师随机导引、点评也主要是以激励性评价为主,决没有损害学生积极性的地方。我们到班听课时,都没有提前通知,但是,学生表现自然,与老师配合默契,包括初三学生,都能积极举手答问,而且,学生回答总有特别出彩的,这时候,老师们适时的追问,体现了师生间思维火花的碰撞。课堂气氛轻松、自由,师生关系融洽。
2、关注学生学习习惯的培养及学习方法的指导
再如邹娜老师的《科学计数法》那堂课,学生随时都准备有课堂草稿本,一说到练
习,就能马上自觉地在草稿本上演算。学生自主思考、练习的时间充分。卿萍老师的课堂,学生能自觉做笔记,而且在品味心理描写的时候,学生找到精彩的心理描写的语句后,没有老师的提示,但是每个起来回答的学生都能自觉的谈出对该句的理解、赏析,这也看得出卿萍老师平常训练有素。何秀霞老师的历史复习课也是这样,不仅学生自主记忆、消化知识的时间极为充分。注重学法指导,告诉学生背诵记忆比较长的知识点时,要边分析边背诵,还要善于抓关键词等等。
3、关注学生学习方式的转变
在教学中,老师们充分发挥教师的组织、导引作用,引导学生自主探究、合作交流,
实现了学生学习方式的转变。如:吴安全老师的展示课《角》,在教师讲授新知之前,激发学生学习兴趣,有效利用导学案引导学生自主体验探究,给与学生充分感知理解的时间,然后让学生主动汇报学习成果。有的老师喜欢追求课堂的热闹繁华,课堂上不容一刻闲下来,老师学生都深感疲倦不堪。而吴老师的课堂动静相宜,有师生间的互动交流,更有可贵的自主静悟。
再如:李强老师所上的《天净沙·秋思》一课,短文长教,可以看得出李强老师在着力探索学生学习方式的转变,通过个人自主品读描述、小组合作朗读讨论、类文比较赏析探究等多种形式训练学生阅读鉴赏诗歌的能力。
我们以前的很多课堂老师都显得很强势,不是在让学生感悟文本,理解知识点,而是在让学生感悟老师的感悟。老师牵的痕迹比较重,一步一步诱使学生得出老师事先预设好的答案。结果,学生的知识和能力没有很好的内化,过了这堂课,立即就还给了老师,使教学变成了教师一个人形影相吊的独角戏。而像吴老师和李老师这样引导学生自主、合作、探究学习,会收到事半功倍之效。
三、增强了“三种意识”
1、增强了学生主体的意识
调研和展示课所显示的课堂教学中可以看得出老师们的生本理念有所增强,使自己的教服务于学生的学,突出了学生的主体地位。卿萍老师的语文课《心声》充分调动了学生主动学习的积极性,揣摩、赏析、表达,声情并茂的朗读,学生动脑、动手、动口能力得到了充分锻炼,课堂充满了活力。
2、增强了“三效课堂”意识
这次调研所听的课,我觉得在走向真实的课堂生活,没有虚假表演的成分。真正关注的是教学有效,收到实效,达成高效。老师们的课堂,教学环节安排科学合理,教学问题设置精致,很少无效低效提问。比如在调研邱大权老师的语文课《心声》时,邱老师的教学问题的设置就极富启发性,激活了学生的思维。“如果你是程老师想说点什么?如果你是李京京,又想说点什么呢?”学生谈看法时,说到公开课弄虚作假的问题,邱老师适时的追问:“我们这节课是真实的吗?”学生会心一笑,课堂气氛顿时无比活跃。我想,同样上《心声》这堂课,如果说卿萍老师侧重于小说的人物赏析,在指导学生如何阅读鉴赏小说方面收到了实效,那么,邱大权老师的教学就是使学生在情感态度、人生观、价值观方面收益不少。另外,何秀霞老师的课堂,也是我的陈主任在听课后极为赞赏的。教师梳理知识网络,重要知识点透辟讲解,然后让学生背诵记忆,巩固消化,并适时检测,反馈矫正,评价指导,使知识目标实现了当堂高效达成。蒲静老师的地理课,知识点落实,讲求实效。霍仁军老师的英语课也是这样,不仅教学情绪饱满,英语表达流利,而且追求务实的教学风格,通过学生自主复习、教师讲解、学生训练反复强化知识重点,教学实效性强。
3、增强了学科知识和生活实践有机结合的意识
如杨波老师的地理课《长江》,杨老师设置了一个问题:“长江桥梁影响通航,有什么解决办法?”这个问题现实针对性很强,也激活了学生的思维,学生兴趣浓厚,纷纷发言,提出了不少可行性非常强的意见。杨功金老师的课,我感觉学生会非常喜欢他,为什么呢?他每节课新授课之前,都有一个英语名言积累,比如那堂课积累的是:“你的热情、刻苦、能力将会影响到你的家庭和你的国家。”有明显的励志作用,能激发学生学习英语的热情,又通过老师的适时讲解顺带掌握了英语语法,学生跟着老师反复读,然后谈出自己的看法,从而加深了记忆理解。易红国老师上《呼吸作用》这节课时,可能很多老师对他在导入环节安排的“地窖中的惊险一幕”都还记忆犹新。这个导入生活实践性强,教学激趣相当成功,能够引发学生探究意识,而在新课学习结束时,再让学生回顾分析解答,学生迎刃而解,而且对学生在生活中遇到类似情况怎么办也有警示和借鉴作用。而吴安全老师课前热身时,顺带教会学生关注时事,使学生不一味死读书,懂得关注窗外风云,这是一种很有益的尝试。漆明良老师的政治课《偶像与自我》,知识点不难掌握,但是,如何能起到对学生的现实生活有一定的指导引领作用呢?漆老师课前进行了精心准备。课中,播放了很多流行歌曲,让学生猜歌手,然后学生互相判断哪些同学是追星族。在谈追星的利弊时,旁征博引,列举了杨丽娟追星的事例,将抽象概括的学科知识形象化、生动化,学生印象极为深刻。总之,学科知识和生活实践紧密相连,学生就会产生浓厚的学习兴趣,学生真生主动地投入课堂学习了,才能真正实现教学高效。
最后,我想谈三点建议:
一、教学创新的问题
我希望老师创新教学形式,整合拓展教学资源,争取做到堂堂有亮点,使学生收获知
识,习得能力。这样,学生乐学,教师乐教,我们自己也会收获工作的乐趣和成就感。
二、教学激情的问题。
我觉得,教师只要走上讲台,就应该有饱满的激情,只有自己先投入了,学生才能投
入;只有先把自己感染了,才能真正感染学生。希望老师们在以后的教学中多投入激情,增强课堂感染力。
三、情境创设的问题。
有的老师仅仅是在导入部分创设情境,这是远远不够的。初中学生有意注意的能力不
是很强,怎么使你的课堂充满魅力呢?这就需要教师善于创设合理的教学情境,可以是悦耳动听的歌曲,可以是引人入胜的故事;可以是骇人听闻的社会现象,可以是鲜活生动的场景描述;可以是精心设置的教学问题,可以是信手拈来的生活实例······如郑绍霞老师的说课课件,为了让学生学会关于颜色的英语单词,就选择了学生熟悉的老师照片、生活场景。合理的教学情境有助于活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,辅助知识理解。
以上就是我对这次“青年教师课堂教学大回访”活动及“循环研究课——说课比赛”所展示出来的课堂的一些粗浅的认识。由于本人水平有限,难以更加深入,所以以上意见仅供各位老师参考,谢谢大家。