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    林玲1 当前离线
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    林玲1 发表于:2012-12-28 11:50:45   | 只看该作者 查看该作者主题 楼主 
    《小学数学教育学》读后感

    最近一段时间一直在苦读《小学数学教育学》,这本书结合小学实际,叙述数学教育学的知识。内容涉及小学数学课程、学习过程、教学原则和方法、教学过程、基础知识教学、教学中非认知因素的培养、学习评定、教师,数学思维与数学思维能力的培养等方面,可供在职小学教师进修高等师范专科小学教育专业作为教材使用。我从中学习到了很多新的知识,掌握了许多教育教学规律,也提高了自己的教育教学水平。在读完《小学数学教育学》之后,感受最深的是:要全面完成小学数学教学任务,必须正确处理好下面几个关系:
     
    第一、智育与德育的关系。小学数学教学既要使学生掌握数学的基础知识,发展智力,培养能力,又要培养学生学习数学的兴趣,养成良好的学习习惯,使学生受到思想品德教育。知识和能力是进行建设和科学技术研究的必要基础;而正确的学习目的和态度,良好的学习习惯,浓厚的学习兴趣,强烈的求知愿望是学习知识,开展智力,培养能力的重要条件。
    第二、知识与能力的关系。知识是能力的基础,知识和能力是互相促进的,要使学生的知识和能力和谐地得到发展,必须在加强基础知识的同时,重视能力的培养,要把发展智力和培养能力贯穿于教学的始终,有目的有计划地进行。
    第三、理论与实际的关系。数学的特点之一就是应用的广泛性。数学教学要注意联系实际,加强实践活动,使学生更好地理解和掌握数学基础知识,能够运用这些知识解决简单的实际问题。
    第四、教与学的关系。在确定教学目的选择教学方法和组织教学活动等过程中教师起着主导作用,而学生是学习的主体,学习是学生的一种内容活动。过程事例只有发挥学生学习的主动性,积极性,才能掌握知识,形成能力,教师要善于激发学生学习兴趣,引导学生独立思考,实际操作,质疑问题,把充分发挥为主导,学生为主体作用结合起来。
    这本书针对小学生心理特点对小学数学教学提出了很多建议,特别值得我们借鉴。比如说:关于概念。我们一直都知道有很多概念学生容易混淆,我经常就抱怨学生:那么简单的题目,很明显的差别,学生怎么就分不清呢?除了加强练习之外就没有什么好办法了,也没有深入地考虑过为什么学生会把题目混淆了。看过书之后才恍然大悟:原来是自己对于概念的内涵和外延没有给学生交待清楚,除了正面的例子,还要有反例,还要有一些特例,使学生从不同的侧面自己感悟到概念的本质特征才算让学生真正明白了。再有,概念之间是相互影响的,有一些概念使用的条件都差不多,所以就有了正面影响帮助学生记忆,和让学生混淆的负面影响。加强正面影响的同时,同时通过对比练习减小负面影响才是上上策。
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